第一编

理论探索文本解读与儿童发展需要/003

课程视野中的小学阅读教学/010

语文教师的课程意识/013

把握学科特点，提升语文教学有效性——《义务教育语文课程标准(2011年版)》研读之一/019

在多方对话中提高阅读教学有效性——《义务教育语文课程标准(2011年版)》研读之二/023

从“接触”课文到“玩味”课文——课堂学习共同体的阅读教学探索/028不以简单的思维处理丰富的文本/033

设问要在理，提问要在行——兼谈阅读教学中的设问艺术/038

“读写结合”要慎行——漫谈阅读教学的独立性/042

第二编

课文解读探索“雪儿”的秘密——引儿童体验发现的快乐/051

上天的蚂蚁与不上天的巨人——教学要敢于与课文作者对话/054

“掌声”里的秘密/058

“好汉查理”原本就不是坏蛋/063

“尊严”的底座是代价/070

增强小学语文教学有效性/075

在词义细微处教出语文味——人教版三年级下册《卖木雕的少年》例谈/081

在言语磨砺中提升学生思维能力——从《跨越百年的美丽》教例说起/086

抓住关键词句，提升阅读教学品质——人教版四年级下册《自然之道》教学设计研讨之一/090

试论素养取向的小学阅读教学——人教版四年级下册《自然之道》教学设计研讨之二/094

到底“我”做了个什么梦——人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》品读/100

武松，一个“有”所畏惧的英雄——人教版五年级下册《景阳冈》文本细读例谈/104

貌不惊人，其味悠长——人教版六年级上册《青山不老》关键词及其教学设想/112

你是否听懂了“夜莺”的歌声/118

把学习的权力交给学生——从人教版四年级下册一条古诗注释谈起/124

古诗词教学中理性与超理性——从《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教例谈起/129

古诗词的文化秘密及其教学——从《夜书所见》备课谈起/134

古诗教学不惧这样的“横”生枝节/139

第三编

课例评析尊重生命体验，促进生命成长——谈小学阅读教学中“同情的理解”/143

把儿童渡进文字的世界/147

展开性目标与教学生成/150

“放”出生命的光彩/157

君之疾在哪里——《扁鹊治病》教学谈/161

陈曦老师的“学生立场”/168

苏兰老师的阅读教学启示/172

润泽生命的阅读课堂/176
后记/186